^{慧心共筑，衔接成长}

^{——记温州市陈琳茜“名师送教”工作室（第三期）第32次活动}

^{2025年3月29日，楠溪德育大讲堂（第五十九期）活动暨温州市陈琳茜“名师送教”工作室第32次活动在线下、线上同步开启，一场聚焦“小初衔接”的专题研讨精彩上演，为老师们带来诸多启发。}

^{杨琴琴老师呈上主题班会课《现在就出发 道路自信每一步》，课程设计精妙绝伦。环节层层递进，依循中国速度发展之路、中国科技富强之路、中国精神复兴之路有序展开；体验逐步递升，“时间轴体验”之旅让学生真切感受中国速度变迁，从绿皮火车的拥挤到动车的高效，“双边会谈”则使学生直面中国发展困境，情感与思想随之升华。最后引导学生设计未来职业名片，启发他们思索如何助力中国复兴梦，完美实现价值内化。}

^{杨磊老师的点评讲座《主题班会优质课：从构思到出彩的策略密码》同样干货满满。结合实例解码班会课六大核心要素——“主题-学情-情境-交互-活动-研磨”，强调主题是班会内核，“热、小、新”选主题原则引人深思，如《奥运里的中国梦》等案例，展示如何大处着眼、小处落笔，让价值观教育水到渠成；学情分析要层层深入，情境与活动设计相得益彰，为班会课设计指明方向。}

^{邵奕涵老师带来《赋能成长，衔接未来——搭建六年级毕业生平稳过渡的桥梁》，助力毕业生做好衔接准备。}

^{董兰芳老师的《小升初：孩子心理变化的“解码“与应对》则聚焦小升初孩子心理，剖析其自我意识增强、自尊心变强，易逆反、敏感、承压等特点，提醒家校携手应对。}

^{学员们学习之后，感触颇深，纷纷记录下学习心得。}

^{听了董兰芳老师的主题讲座《小升初：孩子心理变化的“解码”与应对》后,我感受颇深。}

^{第一，孩子的自我意识增强了，他们开始更加关注自己的感受和需求，希望得到更多的自主权和决策权，可能会与家长产生意见分歧，导致沟通障碍。}

^{第二，孩子的情绪波动较大，比如面临升学、环境改变等多重压力，孩子可能会出现焦虑、不安、自卑等情绪，表现出浮躁、难以静心做题等情况。面对情绪变化，大人要敏锐察觉孩子的情绪变化，及时给予关心和支持，可带孩子进行散步、听音乐等放松活动，帮助缓解压力。}

^{小升初是过渡阶段，孩子需要时间适应和成长，家长要保持耐心，对孩子充满信心，相信他们能够克服困难。（朱海燕）}

^{本次培训，不管是杨琴琴老师的课堂展示，还是杨磊老师的专题讲座，都让我更真切地感受到了上好一节班会课的不易，以及上好一节班会课所带来的影响之深远。}

^{在杨老师的课堂上，学生在两个大的活动体验中实现了认知的提升和情感的提升，对于小学高段的孩子，发展的价值认识扎扎实实地在活动中走进他们内心深处了。}

^{杨磊老师的讲座，通过对她自己参与设计的几节主题班会课的剖析，让我看到了一节优秀的主题班会课，它的主题落脚点要小，角度要新，内容要热。联系教学实际，不就是如此吗？我们的主题话题选择其实就是学生近期在学习生活中的“痛点”，是学生发展的成长点，也是引领他们价值观形成的主要方向。而后续的内容中，通过介绍“学情-情境-交互-活动-研磨”等几个方面，构建起完整的班会课程框架。（傅莉媛）}

^{这次专题研讨学习对于我来说就像在工具箱里点亮了一盏灯，让我重新审视主题班会的设计艺术。杨琴琴老师展示了《现在就出发，道路自信每一步》的精彩课堂，杨磊老师的详细点评和讲解，教会我们如何将宏大的德育目标拆解成可触摸的生活棱镜——从一片落叶谈生命教育，借一支断铅讲同窗情谊，在课桌缝隙里照见责任担当。}

^{最触动我的是"切口要小、挖掘要深"的底层逻辑：当班会主题真正扎根于学生的真实困惑与生活细节，那些看似平常的"小切口"便能如剥洋葱般层层剖析，让价值观教育不再悬浮于说教，而是自然生长在呼吸着的日常里。}

^{原来好的教育设计，就是让每个孩子都能在集体叙事中找到自己的影子。（王丽君）}

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